最近在网上看到一个很有趣的观点。

大意就是：

中国父母教育孩子的方式，其实就是把马斯洛需求金字塔倒着爬一遍。

马斯洛是美国心理学家，他将人的需求像阶段一样从低到高分成五个阶段，分别是：

生理需求-安全需求-爱和归属感-尊重-自我实现

人的需求从底端出发，满足后进入上一层，越是高级的需要出现得越晚。

比如婴儿有生理需求，要吃、喝、拉、撒、睡觉；

幼儿有安全需求：喜欢被妈妈牵手、拥抱；熟悉的看护人离开会哭泣；独自一人会害怕；

童年接触了小伙伴，就有了社交的需求，爱和同龄孩子扎堆，有自己的好哥们、小团伙；

进入青春期又有情感上的萌动，对异性产生好感（爱和归属感），；

长大后进入社会开始想被人尊重，而成熟后则拥有了自我实现的需求。

所以正常的教育应该是从底层开始，先教小朋友认识身体，然后学怎么吃，怎么拉（日本的幼儿园就有食育教育和大便教室，教小朋友观察自己的便便，哪种是健康的，哪种是不健康的，应该在饮食上注意什么），怎么保护自己，怎么找安全门，怎么面对危险，如果发生火灾怎么办（安全需求），然后慢慢学会跟同龄人交往，如何交到好朋友（社交的需求），再后面是尊重和自我实现。从低级向高级发展，符合人类发展的一般规律。

而很多中国父母目前采用的鸡娃方式则刚好是倒过来的，从塔尖开始，到塔底结束。

鸡娃父母的需求曲线

1、幼儿园阶段：自我实现的需求。

鸡娃父母非常笃定地相信孩子智商超群，多半是个天才。“你看他翻身早，走路早，学语早，将来一定是清北哈佛的料”。所以怎么办？开发潜能啊，能报的班都给他报上，英语、跆拳道、数学思维、古筝、……

孩子说妈妈我累了可不可以少学两个？那怎么行，少学两个万一耽误了潜能开发怎么办？你将来是要改变世界的。

2、小学阶段：尊重的需求

上学后当然最要紧的就是学习，孩子在学校的地位是由排名决定的，而老母亲的社会地位又是由自家孩子的成绩决定的。

只有成绩好才能得到老师的认可、同学的尊重，父母也才能因此面上有光。

在伦敦如果你是皇室成员可能会被尊重，在美国如果你开一辆布加迪威龙可能会被尊重，在北京如果你是小学生，却已经穿上这套元出头的校服会让所有人对你肃然起敬。

3、中学阶段：社交的需求

一路“鸡”下来，小朋友也算不负众望，成绩名列前茅。问题又来了，老师说这孩子成绩倒是挺好，就是不太合群，人缘不好，不愿意参加集体活动在学校也没什么朋友。

然后你着急了：这光会学习哪行啊？你得合群啊，你得会来事儿啊，得跟同学搞好关系啊，不然你将来步入社会怎么办。

4、大学阶段：安全的需求。

孩子终于上了大学，家长松了一口气，标准也放低了：不求你出人头地，只要你平平安安。你就老老实实地读书毕业，毕业就回老家，能考上公务员更好，考不上我们托人帮你安排好了，事业单位，清闲稳定。

5、毕业后：生理的需求。

毕业后进入社会，才发现自己独立生活这么难，还是回到父母家最舒服，再不富裕，多一口饭总是有的，于是开始啃老。

一吃上饭，父母又开始唠叨了：你也老大不小了，你看是不是解决一下个人问题？该结婚结婚，该生娃生娃，哪能自己一个人到处晃荡？

但一路走来，娃的事都是父母一手包办的，婚姻这么大的事，他/她自己肯定也是解决不了的。

于是上海的人民公园、北京的中山公园、深圳的莲花山公园就出现了50岁以上的老父老母，替娃相亲。

你观察一下身边的鸡娃，是不是普遍有个“逆需求”的爹妈？他们的需求曲线是从“自我实现的需求”到“尊重的需求”一路下降到“生理需求”。

孩子小的时候，父母把他们当大人要求；孩子大的时候，又把他们当小孩对待。这与人类的需求轨迹刚好完全相反，违背了客观的成长规律。

有时转念想想，也能理解父母的心情，毕竟面对不确定的未来，谁都无法给出确切的答案，所以“多学点东西总归没错”，吃喝拉撒、穿衣洗脸这种事又浪费时间又没有技术含量，不如父母就代劳了多点时间去念书。

但常识告诉我们，万事万物都有自己的规律，包括教育；规律就是“事物的本质”，决定着事物发展的方向。规律是客观的，不以人的意志为转移。

比如小朋友在4岁前是没有长期记忆的，因为前额叶皮质还没有发育成熟，所以你教什么，就算她/他暂时记住，也会很快遗忘；

比如幼儿园孩子的神经系统还很弱小，你让他认字算数，他能学会，但是需要花很多精力和注意力，而这会影响性格的发展；

又比如6-12岁的孩子，如果睡眠时间少于9个小时，就会严重影响学习效率；

再比如被“鸡”过的孩子往往心理压力大，独立能力差，更容易焦虑，人生的幸福感也很低。

这些是你最初“鸡娃”的目的吗？

教育归根到底是一项“慢”事业，只有尊重孩子的身心发育规律，才能收获丰沛甘美的果子，而不是很早就结果，却永远不能充实内心的空壳。